甲、乙、丙、丁四位同學一起去問老師詢問成語競賽的成績．老師說：你們四人中有2位優秀，2位良好，我現在給甲看乙、丙的成績，給乙看丙的成績，給丁看甲的成績．看后甲對大家說：我還是不知道我的成績．根據以上信息，則（ ）
在MBA的《管理學》課期中考試后，班長想從老師那裡打聽成績。班長說：「老師，這次考試不太難，我估計我們班同學們的成績都在70分以上吧。」老師說：「你的前半句話不錯，後半句話不對。」
根據老師的意思，下列哪項必為事實?
本題目為由2017屆高考考生（本人）憑印象記下的17年全國二卷數學選擇題，可能與原題有偏差。
甲乙丙丁四個人進行測試，已知成績2人優秀、2人良好。老師說:「現在我給甲看乙、丙的成績，給乙看丙的成績，給丁看甲的成績。」看完后，甲說:「我還是不知道我自己的成績。」
則以下哪個正確？
期末考試的成績出來了，大家都認為第一名肯定在甲、乙、丙三個學神中產生，有人問他們當中誰考了第一名，他們三人分別是這麼回答的——
甲：我們三人中至少一個人說了謊。第一名就在我們三人之中。
乙：甲說的不能全信。第一名不是甲就是丙。
丙：甲說的都是真的。第一名是我。
（1）這六句話中有4句是真話。請問誰是第一名？
（2）如果有一半是真話呢？
（3）如果只有2句真話呢？
我的跑步能力從來都不是很強，但自從用了X牌跑步鞋之後，我的跑步成績大幅度提高。現在我能跑得更快更遠了，而且跑完之後肌肉也不那麼酸疼了。《跑步者》雜誌也說，X牌跑步鞋是市場上賣得最好的。因此，所有想提高跑步成績的人都應該買X牌跑步鞋。
從上文中可以引出比「我」所得出的結論更為合理的結論，除了：
在一項實驗中，研究者讓大學生回憶他們在高中時期的成績，告知他們研究者將會從高中獲取其真實成績，所以撒謊沒有任何意義。結果顯示：參與者回憶起的成績有五分之一都和實際不符，而不同等級的成績，被誤記的概率也是不同的。分數越高越不容易記錯：得了A的時候總是能準確地被回憶起來，但得了F的時候卻難以被想起。
根據以上信息，可以推出的是：
奧林匹克運動會田徑3000米決賽，始終跑在最前面的甲、乙、丙3人中，一個是美國選手，一個是德國選手，一個是肯亞選手。比賽結束后得知：
（1）甲的成績比德國選手的成績好；（2）肯亞選手的成績比乙的成績差；（3)丙稱讚肯亞選手發揮出色。
請推理以下哪一項肯定為真：
某校以年級為單位，把學生的學習成績分為優、良、中、差四等。在一學年中，各門考試總分前10％的為優；后30％的為差，其餘的為良與中。在上一學年中，高二年級成績為優的學生多於高一年級成績為優的學生。
如果上述斷定為真，則以下哪項一定為真?
世界田徑錦標賽3000米決賽中，始終跑在最前面的甲、乙、丙三人中，一個是美國選手，一個是德國選手，一個是肯亞選手，比賽結束后得知：
（1）甲的成績比德國選手的成績好。
（2）肯亞選手的成績比乙的成績差。
（3）丙稱讚肯亞選手發揮出色。
以下哪一項肯定為真？( )
在畢業考試結束后，班長想從老師那裡打聽成績。班長說：「老師，這次考試不太難，估計我們班同學的成績都在70分以上吧。」老師說：「你的前半句話不錯，後半句話不對。」
根據老師的意思，下列哪項必為事實？
短跑決賽中，前三名甲、乙、丙是A、B、C隊的選手。
已知：①A隊選手的成績比B隊選手的成績好
②C隊選手的成績比乙差
③C隊選手的成績比丙好
根據上述條件，下列選項中，哪項肯定為真？
同儕（chái）效應是指具有相似特徵、地位的個體或組織在行動決策上呈現出的某種交互影響的現象，其實現方式和手段的相近性，往往使得同儕比其他群聚對個體或組織的觀點、行為具有更強的正向塑造功效。
根據上述定義，下列屬於同儕效應的選項是？
A.青少年沉迷電子遊戲，相當一部分原因是由於同伴之間相互模仿與攀比所造成的。
B.訊狗公司高薪聘請的劉工程師，入職后組建了新的研發團隊，短時間內就取得了巨大成績。
C.某高校通過開展老中青「傳幫帶」業務提升模式，快速提高了青年教師的教學水平及科研能力。
D.「新知」讀書會的同學們每天相互監督讀書打卡，結果這些同學取得的成績遠遠優於其他同學。
在一項考試成績提升計劃實施前，負責老師統計了參與該計劃的、學業表現不佳的學生每天花在網上的平均時間。他重新制定了這些學生的學習計劃，要求他們每天減少上網時間，並預測了遵守其要求的學生的考試成績所可能的提升幅度。但是，考試成績評定的最終結果表明，這些學生的成績提升幅度並沒有達到預期水平。
下列哪一項如果為真，最能解釋上述現象？
A.在計劃結束前夕，參與計劃的不少學生主動減少了比老師所要求的更多的上網時間。
B.根據重新制定的學習計劃，所有的課後作業都需要通過在線學習平台來完成和提交。
C.參與計劃的學生每天上網時間的減少不會對他們完成新的學習計劃產生影響。
D.該負責老師成功預測過參與其他考試成績提升計劃的學生的成績提升幅度。
