研究員塔羅蘭，步雨和莉亞法娜都參加了今年的高考，考試結束后他們對自己的結果進行了討論。
研究員塔羅蘭說：我感覺沒有發揮好，名牌大學是考不上了。
步雨說：以我的分數不奢求名牌大學，但是一個普通本科的分數是有的。
莉亞法娜說：我已出倉，感覺良好。名牌大學穩了。
錄取結果出來后，發現名牌大學，普通本科，沒考上的各有一人，而且三個人中只有一個人說對了。那麼，研究員塔羅蘭，步雨，莉亞法娜錄取結果分別是怎麼樣的。
經過努力，甲、乙、丙、丁等4位品學兼優的中學生考上了北京大學、清華大學、南京大學、東南大學等4所名校。9月初，甲、丙與乙、丁分別奔赴兩座不同的城市去上學了。已知：
（1）甲沒有上北京大學；
（2）乙沒有上清華大學；
（3）丙沒有上南京大學；
（4）丁沒有上東南大學。
根據以上陳述，可以得出以下哪項？
某大學中，甲、乙、丙三人同住一間宿舍，他們的女朋友A、B、C也都是這所大學的學生，據知情人介紹：「A的男朋友是乙的好朋友，並在這三個男生中最年輕的；丙的年齡比C的男朋友大」 依據這些信息，你能推出誰和誰是男女朋友嗎？
已知：(1)或者甲考上大學，或者乙考上大學；(2)並非甲必然考上大學；(3)乙考上了大學；(4)並非甲可能沒考上大學。並且這四個句子，有兩個是真的，兩個是假的。
下面哪一個選項可以從上述條件推出：
一天，a君（女，大學快畢業）的銀行卡被偷了。現發現以下4人有重大嫌疑。
小甲、（男，上大學，和a君是姐弟關係，前幾天看過a君的錢包）、小乙（女，大學快畢業，和a君同宿舍，比較窮，但學習刻苦）、小丙(女，原本和a君是朋友，一周前因和a君借錢，而和a君鬧翻）、小丁（男，已工作，a君的鄰居，由於追求a君未果，並被a君當眾怒罵，想報復a君）。
小甲：那天(銀行卡被盜那天，周末）天氣不錯，我和朋友一起去玩了，我的朋友可以作證！
小乙：大學就快畢業了，我在周五晚去圖書館借了一本書，周末我一直在圖書館看書。
小丙：儘管那天天晴，但我那天在電腦上查一個知識點，哪有空出門啊？更別提偷錢了！我雖沒借到錢，但也不至於去偷吧？
小丁：我那天心情很不好，所以，我出去公園散心了。唉，那一條條蚯蚓都鑽出地面，讓我更煩了，真恨不得把蚯蚓都踩死！
請問，根據他們的口供，是誰偷了a君的銀行卡呢？
剛進入大學的中文系學生小肖，得知學校要求所有學生在畢業前必須通過大學英語四級考試。小肖想：「我畢業后既不出國，又不從事外貿工作，幹嘛畢業前要通過四級考試？」
下列屬於小肖想法所包含的前提是：
高等教育進入大眾化階段之後，大學畢業生就業的一些規律逐漸顯現出來，認識不到的話則會誤導輿論和政策。勞動經濟學研究表明，受教育程度越高，特別是接受過大學本科以上教育之後，求職者實現與勞動力市場的匹配所需要的時間就越長。因此，單純的大學畢業幾個月之後的就業率並不能完全說明問題。
這段文字意在說明：
認為大學的附屬醫院比社區醫院或私立醫院要好，是一種誤解。事實上，大學的附屬醫院搶救病人的成功率比其他醫院要小。這說明大學的附屬醫院的醫療護理水平比其他醫院要低。
以下哪項，如果為真，最能駁斥上述論證？
大學生之間學習差距擴大——大學畢業生就職難——業務專門化和單純化的分化——根據企業特點個別錄用——大學畢業生業務能力差距擴大——高中畢業生就業者減少——經濟增長減慢。如果上述情況同時存在，將會產生的必然後果是:
某單位需要對職工的文化程度作一個統計，讓甲、乙、丙三人各設計一張統計表格。甲設計的表格中，把職工的文化程度分為文盲、小學、中學、中專、大學本科、大學本科以上。乙設計的表格中，把職工的文化程度分為初中以下、初中、高中、中專、大學專科、大學本科。丙設計的表格中，把職工的文化程度分為高中以下、高中、中專、大學專科、大學本科、大學本科以上。
對他們設計的表格，正確的是結論是：
大學作為教育事業，屬於非經濟行業，其產出難以用貨幣指標，實物指標測定，故大學排名不像企業排名那樣容易。大學排名還必須以成熟的市場經濟體制，穩定的制度為前提，必須有公認的公正排名機構等。在我國，大學排名的前提條件遠不具備，公認的大學排名機構尚未產生。因此，我國目前不宜進行大學排名。
下面哪一項不構成對上述論證的反駁？
劉易斯、湯姆遜、薩利三人被哈佛大學、加利福利亞大學和麻省理工學院錄取。他們分別被哪個學校錄取的？鄰居們作了如下的猜測：
鄰居甲猜：劉易斯被加利福利亞大學錄取，薩利被麻省理工學院錄取。
鄰居乙猜：劉易斯被麻省理工學院錄取，湯姆遜被加利福利亞大學錄取。
鄰居丙猜：劉易斯被哈佛大學錄取，薩利被加利福利亞大學錄取。
結果，鄰居們的猜測各對了一半。
那以，他們的錄取情況是：
A、劉易斯、湯姆遜、薩利分別被哈佛大學、加利福利亞大學和麻省理工學院錄取
B、劉易斯、湯姆遜、薩利分別被加利福利亞大學、麻省理工學院和哈佛大學錄取
C、劉易斯、湯姆遜、薩利分別被麻省理工學院、加利福利亞大學和哈佛大學錄取
所謂文德與民德，或學問與社會，本是一種關聯互動而相輔相成的關係。在中國，大學是一種引進的外來體制，我們可能也從產生大學的地方引進了大學對社會的責任觀念。在一個分工的社會裡，若大學完成了其所謂的本職工作，應當就算承擔了它的社會責任。但什麼是大學的本職工作，又是一個迄今沒有獲得共識的問題。大學與社會相互的定位非常重要，如果大學的定位是產出能找到工作的人，它的本職工作就是灌輸知識和技藝;如果大學的定位是提高民族甚至人類的智慧和修養，那它在教學之外還需要進行今人稱為研究的工作，且不止是研究。如果把大學定位成社會的文化中心，它恐怕還要承擔以前化民成俗的重任，那就又不一樣了。
這段文字意在說明？
在決斷之前，每個事物的價值在決策者心目中大致相近，則難於決斷其優劣；但在作出選擇之後，決策者對這些事物的態度評價就發生了改變。這種現象叫作決斷後效應。
根據上述定義，下列現象屬於決斷後效應的選項是？
A.某職員對自己的去留一籌莫展，一番考量之後他認為留下來要面對許多複雜關係，不如重新開創新天地。
B.某女士對各有優劣的兩個品牌手機難以抉擇，最後她從經濟角度考慮選擇其中一款，可到貨后發現這款有色差。
C.某老師對選A還是B去參加比賽猶豫不決，班長建議選B。事後，老師認為選B完全正確，因為B最終奪得冠軍。
D.某學生填報志願時對報甲大學還是乙大學猶豫不決，最後他聽從老師建議選擇了甲大學，從此覺得甲大學優於乙大學。
